Trilha Gamificada de Língua Portuguesa
Ambiguidade e duplo sentido — Estrutura narrativa — Tipos de discurso
Organize os trechos do conto na ordem cronológica correta. Use os botões ↑ ↓ ou arraste os blocos.
O BILHETE NO CORREDOR
Naquela manhã, Pedro achou um bilhete no corredor da escola. Nele estava escrito apenas: ‘A diretora viu o aluno com o celular na mão.’ Pedro leu duas vezes e franziu a testa: será que o celular era do aluno ou da diretora? A frase parecia ter dois sentidos.
No intervalo, Pedro chamou Luísa e perguntou: — Você também achou essa frase confusa? Luísa respondeu: — Muito! Dá para entender das duas maneiras.
Mais tarde, Pedro contou ao professor que a frase tinha dois sentidos. O professor explicou que aquilo se chamava ambiguidade e pediu que Pedro reescrevesse a frase para deixá-la clara.
Pedro escreveu: ‘A diretora viu o aluno que estava segurando o celular.’ O professor sorriu e disse: — Agora não há mais duplo sentido!
Ao voltar para casa, Pedro refletiu sobre o enredo daquele dia: apresentação, complicação e desfecho. Tinha aprendido que as palavras, como as pessoas, podem esconder mais de um caminho.
Responda as questões sobre enredo, foco narrativo, tempo, espaço e discursos. O texto de apoio permanece visível.
O BILHETE NO CORREDOR
Naquela manhã, Pedro achou um bilhete no corredor da escola. Nele estava escrito apenas: ‘A diretora viu o aluno com o celular na mão.’ Pedro leu duas vezes e franziu a testa: será que o celular era do aluno ou da diretora? A frase parecia ter dois sentidos.
No intervalo, Pedro chamou Luísa e perguntou: — Você também achou essa frase confusa? Luísa respondeu: — Muito! Dá para entender das duas maneiras.
Mais tarde, Pedro contou ao professor que a frase tinha dois sentidos. O professor explicou que aquilo se chamava ambiguidade e pediu que Pedro reescrevesse a frase para deixá-la clara.
Pedro escreveu: ‘A diretora viu o aluno que estava segurando o celular.’ O professor sorriu e disse: — Agora não há mais duplo sentido!
Ao voltar para casa, Pedro refletiu sobre o enredo daquele dia: apresentação, complicação e desfecho. Tinha aprendido que as palavras, como as pessoas, podem esconder mais de um caminho.
Questões de interpretação e relações sobre os objetos de conhecimento. O texto de apoio permanece visível.
O BILHETE NO CORREDOR
Naquela manhã, Pedro achou um bilhete no corredor da escola. Nele estava escrito apenas: ‘A diretora viu o aluno com o celular na mão.’ Pedro leu duas vezes e franziu a testa: será que o celular era do aluno ou da diretora? A frase parecia ter dois sentidos.
No intervalo, Pedro chamou Luísa e perguntou: — Você também achou essa frase confusa? Luísa respondeu: — Muito! Dá para entender das duas maneiras.
Mais tarde, Pedro contou ao professor que a frase tinha dois sentidos. O professor explicou que aquilo se chamava ambiguidade e pediu que Pedro reescrevesse a frase para deixá-la clara.
Pedro escreveu: ‘A diretora viu o aluno que estava segurando o celular.’ O professor sorriu e disse: — Agora não há mais duplo sentido!
Ao voltar para casa, Pedro refletiu sobre o enredo daquele dia: apresentação, complicação e desfecho. Tinha aprendido que as palavras, como as pessoas, podem esconder mais de um caminho.
Linguagem em Trilhas
Certificamos que
concluiu todas as fases com êxito!
"As palavras guardam mistérios; cabe a nós encontrar os caminhos."